实验教育是整个教育的重要组成部分，是学生通过实验验证学到的理论知识，理解学到的理论知识的重要环节，也是培养学生动手能力和分析问题的重要途径。根据测绘工程专业本科生实验教学的具体情况，详细分析了测绘工程实验教学存在的问题和学生学习存在的困难。针对这些问题，根据多年的教育经验，提出了利用现代化教育手段和改善实验教育方案、开放实验教育等解决办法，明显提高实验教育效果。

关键词:测绘工程专业技能实验教育

测绘工程专业是为工程建设提供服务的工程专业，加强实践教育对学生培养质量，就业后尽快适应企业需求发挥重要作用。实践教育是验证理论教育的重要环节，实践教育有助于学生消化理论知识。重视课堂理论教育，忽视实践教育，学生易死读书，易死读书现象，实验、实习时无法着手，最终与工程实际脱节现象1。工程测量实验、实习环节既有仪器设备的使用实验，也有建立测量各种基础数据的基本技能的实习。

在仪器使用方面，课堂教学时教具不足，学生无聊，缺乏空间想象力，缺乏使用仪器的体验，有时学生无法触摸头脑，具有抽象性。例如，设置经纬仪实验时，很多学生只知道对准影响平整，但具体使用时不知道平整对准影响有多大如何控制影响程度？通过具体的操作实践，对教材中的文字内容有了深刻的了解和掌握。在使用仪器观测、记录数据方面，很多学生对原来的光学仪器读数部分比较抽象，记录数据时的重新测量、补充概念不清楚，通过实验、实习，学生在实际的观测、记录环境中消化吸收教材内容。围绕提高教育质量的宗旨，我们采取了有针对性的措施和方法，取得了良好的教育效果。本文提高了工程测量实验教育效果，提高了学生的学习兴趣和教育质量，谈了一些经验。

1实验教育存在的问题

1.1教育时的安排不合理

目前，太原理工大学各种测量课程的教育时与实验时的组合比例大多不合理，专业教师首先保证教育时间，考虑实验时间。这样，一些教师取消了一些课堂实验，并将其放在综合实习中。淡化了平时的实验、实习现象，严重影响了学生的理解、学习的理论内容。理论课时与实验课时分配情况见表1。从表1可以看出，许多专业课程的分配相对较少，这必然会导致课堂教学和实验教学之间的矛盾。有些课程甚至不能按照教学计划完成2。例如，测量学课程现在已经成为大比例尺数字测量图，在教育过程中，教师需要说明测量仪器的使用、测量的基本方法，详细说明数字测量图部分的具体环节。如何分配这么多内容？如何分配课堂教学和实验教学时间？给任课老师带来了难题。大量必要的实验环节被课堂教学占据。由于测绘工程的每个实验都是通过团队协作实验的方式进行的，即使实验设备达到了实验分组的要求，但由于实验课时限制，一个实验也很难满足每个学生完成每个操作环节。

1.2学生缺乏组织实施的实践经验

太原理工大学很多学生考试测绘工程专业时，缺乏对专业的理解。有些学生不知道测绘工程做什么，完成什么。因此，对工程建设中的具体情况和特点缺乏全面、详细的理解，有些学生甚至没有概念。教师在讲理论时很难与学生进一步沟通，也很难活跃课堂气氛3。

1.3实验设备不完善，数量不足

现在，很多大学的测绘工程实验室，通常的测量设备很多，专用的测量设备很少。受学校经费投入的限制，为了满足正常实验、实习的正常开放，大量购买实验用普通设备，实验内容少的情况下，生产部门接触少的专用测量设备受使用率低的影响，一般只购买少量设备，不购买这样的设备，设备不完善，数量不足

1.4教育和教育的最终目的不明确

教育和教育促进教育需要有机协调，提高教育质量。很多教师在教学中都以完成课时为目标，不考虑教学效果。学生学习时，只考虑最终考试是否合格，不考虑本人是否真正掌握了该课程的技术内容6。最终出现了教育和学习的脱节，学生死记书，教师只考虑完成教育课程。毕竟学生出现高分低能现象，无法适应当代生产的需求。毕业后，学生只表达理论，不亲自操作。

2教育中的一些经验

对于以上存在的一些典型问题，我们采取了一定的教育措施，总结如下。

2.1实验前，向学生明确实验内容、目的和结果

讲课时，不仅要向学生了解本课程应该传达的教育内容，还要详细介绍使用的教材的制作系统和重点。讲述某章节时应明确相关的实验内容、实验目的和最终实验结果。实验前要求学生重温相关实验仪器的使用方法、实验的具体操作方法和步骤。

2.2充分利用各种影像资料，激发学生学习积极性

学生一般对工程建设工地没有感性认识，对专业性强的理论教育，学生听起来很无聊。在教育过程中，为了让学生了解工程建设现场和工程建设中进行的测绘工作，利用生动的影像资料，给学生带来临场感，解决了学生对现场认识不足引起的学习兴趣不浓等问题7。教师在科学研究工作中，收集整理各种类型工程测量的方法和技巧，补充理论教育，充实教材不足，丰富教育内容，提高教育质量。

2.3开放实验室，提高管理水平

掌握测绘技术需要大量的实验验证，学生最终可以消化吸收。开放实验室，给学生更多接触测绘实验设备的机会，制作不同环境下的实验内容，使理论与生产实际相结合。教师在上课时，要求学生就某个实验内容，围绕不同的实验环境进行实验，掌握在特定环境下发生问题的解决方法。这不仅提高了学生分析问题和解决问题的能力，还提高了教育效果8。

2.4课程理论教育与现场教育实验紧密结合

工程测量主要是为工程建设服务的课程，在传授理论知识时必须以工程实际为中心进行说明。在授课的同时，尽量参观工地，进行现场教育9。例如，在教学建筑物变形监测时，组织学生参观设置监测网的建筑工地，施工单位的测绘技术人员现场教学施工控制网的网的网方案、监测网的网方案、监测方法、监测方案的实施经验等。通过现场教育，学生可以亲眼看到网络的构成，使用设备的状况，了解实施中容易发生的问题，加强了课堂教育。

2.5将科学研究与实验教育有机结合

由于测绘科学技术的迅速发展，现有教材制作的内容往往落后，新技术、新设备、新理论不能立即写入教材。教师在教育过程中，结合自己的科研成果出现，使课堂教育效果生动有趣。为学生提供有益的技术经验，提高学生今后的科研能力10。

2.6改革综合实习方式，加强教师辅导

改变全班集中的实习模式，执行作业组活动，让更多专业教师参与辅导学生实习(设计、论文)。教师带领各自的实习小组，开展具有生产任务性质的实习，不仅加强了教师的理论与实际相结合，还培养了学生的实际工作能力11。对于毕业实习（设计、论文），不管是否结合具体的生产任务，都应强调分散行动、多位教师分组指导，同时避免重复毕业设计、论文题目。

2.7积极开展校内外学生专业技能比赛，调动许多学生学习积极性

校内外技能比赛是调动学生学习积极性的另一个好方法。青年人争强胜心强，利用这一特点，多组织学生开展技术比武选拔活动，加强实践教育环节，结合课程教育和技能竞赛。通过技术比武、技能竞赛活动，培养大学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的测绘技能水平，激发学生学习测绘工程专业的积极性。通过参加校内外各种比赛，提高大学生的团队合作、动手能力，积极发挥了提高学生就业竞争力的作用。

3结语

理工学院培养具有一定理论和科研能力、管理能力的高科技人才，学生需要掌握坚实的理论知识，同时具有一定的基本技能，实践教育是理工学院中最主要的实践教育环节，通过大量的实验教育，可以实现理论和实践的有机结合通过近几年的实践，测绘工程专业的教育质量明显好转，学生就业率明显提高。通过技能竞赛，调动了学生学习的积极性。开放实验室为学生利用业馀时间巩固实验内容提供了便利，解决了实验课时不足的缺点。