智能建筑是建筑领域科学技术水平的表现，一个国家和地区智能建筑水平的高低与其经济发展水平和科学技术水平有直接关系。因而，智能建筑自问世以来，便受到世界各国的普遍重视和关注。

一、构建智能建筑教育体系的基本依据

人才培养目标和学科基础是构建教育体系的基本依据。对学科内涵的有效掌握可以在很大程度上为教学内容、教学体系和课程制定的科学设置提供基础支持，从而反映应用需求和学科发展情况。同样，教育体系的重点状况也很大程度上取决于人才培养目标的不同。

1.智能建筑学科基础

智能建筑领域众多，如计算机技术学科、信息技术学科、电气技术学科、自动控制学科、建筑设备学科等，各相关专业学科可以根据自己的专业优势实施智能教育。这一特点在我国目前智能建筑教育现状中得到了很好的反映，各大学在智能建筑教育实施过程中，根据自己的专业优势进行教育专业和教育系大学的划分，也有在特定系大学将智能建筑分为几个不同的专业的大学。但是，根据培养智能建筑应用人才的标准，从整个学科来看，现有的专业教育体系很难被称为全面、系统的智能建筑学科教育。因此，要开展系统化的职能建筑教育教育，必须以智能建筑学科为中心设置教育内容和教育系统，这种教育系统才能满足智能建筑的发展要求。

首先，将建筑设备作为调节和控制智能建筑系统的对象。为了更好地进行智能建筑的研究和教育，必须理解和熟悉现代建筑的设备性能、设备类别、控制要求和运行原理。只有这样保证控制和调节的有效性。

其次，将自动控制技术和原理作为控制和调节智能建筑系统的手段。建筑设备为实现建筑功能要求提供了基础，但为了实现更高效、更舒适、更高功能的建筑功能，还需要根据建筑设备的控制要求和运行原理，构建有针对性的控制模型，以便更有效、更实时地调节和控制对象。因此，在教代控制系统、自动控制的基本方法和原理的说明是不可或缺的智能建筑教育内容。

再次，将信息技术作为智能建筑自动化的支柱。自动化的办公系统、通讯系统和建筑设备系统是智能建筑的基本要求。控制网络、现代信息传输技术和信息处理分析是实现上述三个系统自动化的主要途径。因此，信息技术可以说是智能建筑自动化的技术基础，也是智能建筑教育体系的重要组成部分。

2.智能建筑人才培养目标

方位多，层次多是人才培养目标的主要特征，不同专业人才培养目标不同，教育体系也不同。对于具有多学科渗透和交叉特点的智能建筑学科来说，尽管相关专业都可以依据自身专业优势进行教学，但是不同的专业其优势也有很大差别，因而其教学体系和教学平台也是不尽相同的。所以，智能建筑教学要根据人才培养目标，在满足学科基础要求的基础上，强化自身专业优势专业的教学，形成独特的人才培养模式。

二、智能建筑教学课程体系的设置

1.把握学科基础，注重基础教学

高校在设置智能建筑教学课程体系时，要根据智能建筑人才培养目标、学科发展和教学体系的有关要求，在把握智能建筑学科基础的前提下，进行专业主干课程设定。强化对信息技术和控制技术的基础教学，对于与智能建筑教学体系不相符的教学课程和教学内容进行调整，注重专业知识和基础知识结构的合理设置。

2.课程体系的设置

根据智能建筑教学的自身特点和课程设置的有关要求，确定智能建筑教学课程体系课程专业方向，依据课程专业方向确定具体课程和具体教学内容。设置的课程应反映学科的基础要求，基础知识应反映专业教育内容，强化专业特色。对于专业性强的课程，开设课程时可以作为选修课，在不加重普通学生学习负担的条件下，为对该课程感兴趣的学生提供强化专业知识的机会。在具体实践中，基础专业课程和技术专业课程应设计教学课程，以便学生能够提高工程应用能力。

另外，为了使学生具有较强的实际工作能力，自动化实验课程体系对智能建筑教育体系也是必不可少的。在自动化实验课程体系中，要尽可能地加入智能建筑集成系统、智能照明控制系统和室温调节控制系统的有关内容。总而言之，针对智能化建筑教学而言，在充分把握智能化学科专业技术需求和智能化建筑学科内涵的基础上，有效进行教学教学课程体系设置，挑选针对性的教学内容，才可以培养出综合性素质更高的人才。因此，我们必须不断探索智能建筑教育体系，为智能建筑教育体系的构建和人才培养模式的创新做出贡献。