1基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育改革优化

1.1保证了教育效果

在环境管理学课程教育改革中，基于环境工程项目管理，学校结合环境工程项目管理特点，结合社会环境管理专家需求特点进行教育调整。此外，还可以充分借助学校与项目重审两种完全不同的环境组织教学，有利于保证学生理论知识与实践技能的教改。学生在参与项目管理中，借助岗位实践，可以体验环境管理的真实情景，可以近距离了解到环境管理方法，学生具备实践操作能力有助于学生走向社会后个人的发展。

1.2有助于扩大学生实践内容

高中培养高素质复合型人才，需要多种实践支持，基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育可以发挥推进作用。为了帮助学生更快、更全面地掌握环境管理方法，学校可以结合教改的实际调整环境管理专业的教学内容，完善教学体系。学校还可以结合环境管理学的发展，调整教学与实践的教改方式，教改内容可以实现多样化，扩展了学生的实践内容。

２基于环境工程项目管理的环境管理学课程教改要解

２．１教育理念上的制约

让学生掌握专业技能，为职业发展创造条件是教学发展的出发点。但是，现在基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育没有考虑到环境管理学的特点，没有紧密结合复合人才的培养，由于教育理念的制约，采用什么样的教育方法缺乏辅助条件，教育改革缺乏深刻的认识。基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育体现了专业技能的突破，缺乏保证条件，难以为学生提高专业技能创造条件。

2.2课程设置有缺陷

现在的大学课程基于专业教育，以提高学生的职业能力为目的。但是，基于环境工程项目管理的环境管理学课程的教育改革也需要相应的课程作为支持，让学生掌握环境工程项目管理的方法。目前高校课程设置主要针对专业教学，没有考虑环境工程项目管理的环境管理学课程教学改革需要教学内容，教学在整体安排上有缺陷，没有结合项目管理，课程设置难以保证教学效果。

2.3师资力量不足

师资力量是保证教学效果的重要基础，师资在教学中起到引导作用。但是，目前高中基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育有教师能力不足的问题。基于环境工程项目管理的教育需要教师有多方面的能力，掌握教育方法，熟悉项目管理，需要专业知识R，需要复合型教师。但是现在的高校很多教师缺乏项目管理的实践经验，由于教师实力不足，制约了教改的效果。

3基于环境工程项目管理的环境管理学课程教育改革方向

3.1强调职业技能

高中教育改革机制创新强调职业技能。高中为了保证教育改革的效果，强调教育改革的功能性，采取相应的措施推进课程建设，提高学生的实践能力，学生在教育改革的学习中可以提高专业技能，是提高职业能力的必要。学生只有具备多方面的专业知识，掌握实用技能，才能更好地融入社会。因此，高中对教育改革机制的革新要重视职业技能，教育改革内容要结合专业，使学生在教育改革过程中提高个人职业能力。教育改革机制实现课程内容的变化也是提高职业能力的要求。因此教改机制创新要突出职业能力，要将理论知识和职业能力融为一体。

３．２动态化的教学方式

教改的实现要采取动态化的方式，要结合环境管理学的发展与社会用人标准的变化，要考虑到当前社会对专业人才需求变化，以帮助学生提升适应社会的能力。此外，教改还要结合学生将来发展需要的能力。学生职业能力的提升是一个不断提升的过程，课程建设也要处于动态中。特别是现在环境管理的发展更加重视项目管理，社会发展中的管理方法也在变化，教育机制的革新也要考虑社会的发展变化。因此，课程内容应系统化，安排应合理。课程建设应考虑提高学生职业素质实施的必要教育改革。

4结束语

目前，环境管理学专业基于生产教育的教育改革具有多方面优势，该模式符合目前高中教育改革的发展方向，有助于提高学生实践能力，为学生未来走向社会创造条件。对于教育改革，结合存在的问题创新教育机制，发挥教育改革在提高学生素质方面的推进作用。